DIARIO TEMA 7: Seccións bilingües e plurilingües. Metodoloxía CLIL/AICLE. Os proxectos lingüísticos de centro (PLC)

¡Hola a todos y a todas y bienvenidos un día más a mi blog! En esta ocasión la entrada estará orientada hacia el séptimo tema que hemos visto en clase, cuyos contenidos fueron introducidos mediante las presentaciones de aula que tuvieron lugar en la última sesión con Gonzalo Constenla de la materia As Linguas Estranxeiras no Contexto español e internacional. Concretamente, dicho tema versó sobre las secciones bilingües y plurilingües, las metodologías CLIL/AICLE, los proyectos lingüísticos de centro...

Yo profundizaré en Content and Language Integrated Learning o Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, más conocido por sus siglas CLIL (en inglés) o AICLE (en español), la cual es una metodología que se encuentra en auge y que está basada, como su propio nombre indica, en el aprendizaje integrado de contenidos en una lengua extranjera. Esta trata de que el aprendizaje se desenvuelva de un modo natural a través de la impartición de ciertas asignaturas en el idioma que se quiere aprender o fomentar, y su objetivo principal es que los estudiantes disfruten del proceso de enseñanza-aprendizaje y aumenten su motivación a la vez que mejoran sus competencias en lenguas. ¿Y... cuales son sus principios básicos? Los más definitorios son aquellos que se relacionan con la puesta en práctica de la metodología y se resumen en que la lengua se debe emplear para aprender la materia en cuestión, pero también es necesario aprenderla con el fin de mejorar nuestras destrezas comunicativas; que la materia determina el nivel de lengua que se va a emplear y no al revés (ej: si estamos enseñando tecnología en inglés, los alumnos aprenderán vocabulario específico y trabajarán con los tipos de texto propios de ese campo), así pues, será el idioma el que se adapte a los contenidos y no los contenidos al idioma; y en que la fluidez tiene mayor importancia que la corrección lingüística y el correcto empleo de las estructuras gramaticales. A mi parecer, este principio es uno de los más importantes para que la aplicación de CLIL sea fructífera, vamos a ver el porqué: si lo que buscamos es que un alumno esté motivado resultará contraproducente corregir todos los errores que este cometa, ya que de ese modo solo conseguiremos que se sienta cohibido a la hora de hacer comentarios y que aumente su nivel de frustración. Sin embargo, sí es preciso aprovechar las oportunidades que surjan y que permitan asentar ciertos conocimientos en cuanto a la competencia lingüística, pues así nos aseguraremos de que la comprensión de los contenidos no resulte un problema. Estrechamente relacionado este último principio se encuentra el término andamiaje o scaffolding en inglés, que hace alusión a la teoría elaborada por el conocido pedagogo Bruner  y que contempla la necesidad por parte de los alumnos de tener una base sobra la que puedan asentar su conocimiento y que concibe al profesor como un apoyo o soporte que los ayude a seguir desarrollando nuevas competencias. 

¿Y esta metodología se emplea en nuestra comunidad? ¿Es eficaz? ¿Y qué opinan los padres y la sociedad como conjunto? Actualmente existe un amplio número de centros que trabajan con AICLE o CLIL en sus aulas, lo cual les otorga prestigio, ya que los colectivos que han oído hablar de ella consideran que los alumnos que la experimentan aprenden el idioma extranjero como si se encontrasen un programa de inmersión lingüística y que los beneficios son innumerables. ¿Pero... es todo lo que reluce? Como en todos los ámbitos, existen defensores y detractores, y en este caso no iba a ser diferente. La crítica establece que la implantación de este aprendizaje integrado por contenidos responde a intereses políticos, ya que lo que se busca no es una mejora de la calidad educativa sino que las instituciones europeas consideren que en España estamos poniendo todo de nuestra parte para cumplir con la Estrategia Europa 2020. Además, los docentes afirman que tienen problemas a la hora de enseñar con AICLE ya que carecen de formación para ello y aseguran que tampoco se les proporcionan recursos para conocer todo lo que necesitan acerca de cómo deben ponerla en práctica. Esto se traduce en que los docentes poseen la competencia necesaria para una correcta aplicación, pues su nivel de preparación no es suficiente en cuanto al nivel de conocimiento de la lengua extranjera y no disponen de medios para hacer frente a las clases impartidas con nuevas pedagogías. Dichas deficiencias se trasladan a los resultados, en los que se pueden apreciar que si bien esta metodología es muy interesante, está lejos de ser productiva, al menos, por el momento.

¡Y hasta aquí la entrada de hoy, compañeros! Espero que os haya gustado y que como siempre, me hagáis llegar vuestras dudas y observaciones a través de los comentarios. ¡Hasta la próxima, futuros profes!

María.